PIKO · PLAN · BUILD · TEST
做一个纸盒保冷箱
热与材料、量的测定、均值与误差、设计取舍和证据表达。
这些年级可参加: 5 / 6 · 3–5 人 · 2 天
同样大小的冰块，哪种包装能让它融化得更慢？
创建小组记录 →最终要做出的作品
两种包装、材料清单、融水记录和改进说明
材料准备
两个纸盒、可回收纸、布、六个相同杯子、同模具冰块、量杯、计时器。由成人准备冰块。
必须遵守的条件
每种包装内放三杯同样大小的冰块；同处室内、同起止时刻；10分钟后量融水。只改变包装材料。
先讨论这个取舍
更厚就一定更好吗？怎样在保冷效果、材料用量和可回收性之间作选择？
如何公平地测试
先用简单纸盒测试三杯，记融水量、室温和开始时间。增加一种保温结构再试三杯，使用同模具的新冰块；记录室温差异和量杯精度。
会练习的能力
热与材料、量的测定、均值与误差、设计取舍和证据表达。
进一步挑战
画出每杯的数据而不只报告平均值，讨论下一次如何把比较做得更公平。
时间安排
预计日历天数: 2 天. 项目时长为日历安排建议，不是连续操作时长。两轮测试之间预留讨论、换岗与整理时间；种子项目为两个连续七天观察周期。
七步合作流程
组队分工
使用不同昵称，确认每个人在场，安排第一轮职责。
听取不同方案
每位成员先提出自己的方案和理由，再比较取舍并记录不同意见。
制定测试计划
记录预测、制作步骤、测量方法，以及改变和保持不变的条件。
制作并测试第一版
做出第一版实物或图纸，保留三次原始读数和失败记录。
改进并再次测试
依据证据修改作品，轮换职责，用同一方法再测三次。
展示与个人反思
展示实物或纸上图表，解释两轮证据的局限；每人写贡献和反思。
小组自查
核对记录是否完整，并结合四个维度接受老师或其他小组的反馈。
两轮原始读数
10分钟后的融水量 (毫升) · 0–1000
留空表示尚未测量，0 表示实际测得零。填写真实读数，不把失败删除。
先约定测量方法。每版保留三次读数，比较平均值与变化范围，结合条件和局限解释结果。
| 版本 | 读数 1 | 读数 2 | 读数 3 |
|---|---|---|---|
| 第一版 | ________ | ________ | ________ |
| 改进版 | ________ | ________ | ________ |
3–5人怎样分工
第一轮按下面的分工；第二轮每人向后轮换一项。三人组兼任记录和协调，四人组共同协调；五人组单独设协调员。每人都要提出想法和参与测试。
- 设计与提问
- 制作与材料
- 测试与测量
- 记录与表达
- 倾听与协调
老师提示
先看材料和限制，再按参与难度组队；关注谁提出不同意见、谁改变了想法、谁能解释证据。两轮测试之间换角色。允许失败和“未改善”，用下一步计划推动学习。
结合实际过程反馈
- 提问与取舍：能比较两种方案的理由，并说出谁可能受到影响。
- 公平测试：能解释改变了什么、保持了什么，保留失败和重复读数。
- 证据表达：用原始数据支持结论，说明局限，提出可检验的下一步。
- 小组协作：每人有真实贡献，能听取不同意见，并在第二轮换角色。
可用“需要帮助／能够独立解释／能够迁移到新情境”描述每项，并给一个观察到的例子；不要只评价最会发言的成员。
设计参考与适用范围
这些是 Piko Game 原创的小学实践任务，借鉴 Astra Nova 对问题解决、不同意见和协作的重视，以及 Synthesis 对团队讨论的重视。Astra Nova 当前面向 11–18 岁学生；这里是面向小学的适龄改编，不是两者的官方课程，也无隶属关系。
按准备情况选项目
年级是参与难度建议。老师可按阅读、测量和合作准备情况安排；低年级可画图、口述，由成人帮助记录。五四制按参与难度选择，不代表已完成正式课程映射。
可以记录什么
小组记录只保存在本机浏览器，不会发布到这些公开指南。使用昵称，导出文件可转移到另一设备；保存不可用时先导出备份。